VIDEO -FORUM Analizamos una película: “Los Chicos del Coro”
Esta actividad se ha planteado para alumnos de 6º curso de Educación Primaria. En el diseño de este video-forum se han trazado los siguientes puntos: 1. Objetivos. Objetivos generales de etapa. Objetivos generales del área de Ed. Artística (Música). Objetivos generales del área de Ed. Para la Ciudadanía. Objetivos específicos. 2. Contenidos. Contenidos del área de Ed. Artística (Música). Contenidos del área de Ed. Para la Ciudadanía. Contenidos específicos de la actividad. 3. Metodología. 4. Evaluación. 5. Actividades. Actividades previas al visionado de la película. Actividades posteriores al visionado de la película. 1
1. Objetivos 1.1Nos planteamos los siguientes objetivos generales de etapa (extraídos del decreto publicado el 12/07/2007 por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia). 1.1.1Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
1.1.2Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social, así como adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
1.1.3Potenciar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos sexistas y a los prejuicios de cualquier tipo.
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1.2Objetivos generales del área de Ed. Artística (Música). 1.2.1Aprender a ponerse en situación de vivir la música, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. 1.2.2Indagar en las posibilidades del sonido como elementos de representación y comunicación y utilizarlo para expresar vivencias, ideas y sentimientos.
1.3. Objetivos generales del área de Ed. Para la Ciudadanía. 1.3.1Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. 1.3.2Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo. 1.3.3Necesidad de las normas para convivir.
1.4. Objetivos específicos 1.4.1Fomentar el diálogo entre los alumnos. 1.4.2Formar una serie de normas de convivencia. 1.4.3Favorecer el trabajo cooperativo y en equipo. 1.4.4Comprender las emociones de los demás, y ponerse en su lugar. 1.4.5Expresar las emociones propias mediante expresiones musicales. 1.4.6Promover el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la búsqueda de información. 1.4.7Ampliar vocabulario de emociones. 3
2.Contenidos Contenidos de Educación Artística-Música Reconocimiento y clasificación de diferentes registros de voz.
Contenidos de Ed. para la Ciudadanía Las normas de convivencia y su cumplimiento.
Búsqueda de información, en La soporte papel y digital, sobre responsabilidad instrumentos, compositores y individual. compositoras, intérpretes y eventos musicales. Autonomía, voluntad y Grabación y comentario de la autoestima. música interpretada en el aula. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos: flauta dulce.
Contenidos específicos Uso adecuado de las NNTT para la creación de producciones musicales sencillas. Utilización de las TIC para buscar información, tratarla y presentarla.
Educación Reconocimiento de los otros como base emocional. de la convivencia. Uso del diálogo como forma de Convivencia, diálogo y conflicto. resolución de conflictos. La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir.
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3.Metodología Para conseguir nuestros objetivos nos basaremos en los siguientes aspectos metodológicos: El logro de nuestros objetivos sólo se alcanzará satisfactoriamente si trabajamos siguiendo una misma línea metodológica, de forma progresiva y coherente. Practicaremos una enseñanza interdisciplinar, en la que unos aprendizajes se apoyen en otros. Y todos ellos partiendo de los conocimientos del alumno y con la vista puesta en la meta que queremos alcanzar. Nuestros aprendizajes de partida serán los más cercanos a nuestros alumnos y a su realidad, aquellos que les resulten realmente significativos, para llegar a la comprensión de una realidad más global, así, para analizar el clima afectivo que se transmite en “Los chicos del coro”, partiremos primero del análisis del clima afectivo de nuestra clase. Reforzaremos el trabajo en el aula, apoyándonos en el uso de las NNTT, fundamentalmente en el vídeo (visionado de película), empleo de Pizarra Digital (donde los alumnos irán escribiendo aspectos destacados, acuerdos tomados en las actividades, resolución de puzle interactivo…) Utilizaremos la música como centro de interés, para marcar pautas de trabajo que permitan a los niños realizar actividades de forma autónoma, búsqueda de soluciones, exploración, autoevaluación, etc., siempre enmarcado en la realidad cotidiana en que se desenvuelven nuestros alumnos y se encuentra nuestro Centro. Incluiremos técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la adquisición de nuevos conceptos, específicamente el resumen.
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Favoreceremos la responsabilidad y autonomía, la satisfacción por la labor bien hecha, el gusto personal por el logro alcanzado y el espíritu de colaboración. Los contenidos de las distintas áreas aparecerán de forma integrada, para dar a los aprendizajes mayor coherencia y significatividad. Favoreceremos el trabajo cooperativo y en equipo, como estrategia de trabajo habitual en el aula para la realización de tareas propuestas. La respuesta a las preguntas se hará de forma individual y en forma de mesa redonda, donde todos los alumnos tendrán que responder a las preguntas, respetando los turnos de palabra, tanto como la opinión de los compañeros. En el área de Artística-Música, se realizarán trabajos individuales y grupales, así: inventar un título para las canciones, que se llevará a cabo de forma individual y llevar el ritmo de la segunda actividad planteada, mientras que la actividad de tocar la canción con la flauta, se realizará en grupos (de 4 alumnos) se tocará a la vez la misma partitura (imagen 1), y luego, se dividirá el grupo en dos parejas, donde unos tocarán la misma partitura, y otros el acompañamiento (imagen 2).
Imagen 1
Imagen 2 6
4.Evaluación Procedimientos e instrumentos de Evaluación Prueba de control escrita en que el alumno responde individualmente a cuestiones planteadas sobre la proyección y el trabajo realizado sobre ella en clase. Preguntas orales sobre los contenidos trabajados, a lo largo de las distintas sesiones. Actividades propuestas en grupo, implicación y trabajo realizado. Nivel de participación e interés demostrado en las actividades interactivas realizadas en la PDI, a nivel de grupo clase. Observación diaria del alumno en clase.
Sistema de calificación. La prueba de control individual valorará las ideas y conceptos adquiridos por el alumno. Nuestra observación diaria del alumnado intentará detectar si es capaz de resolver situaciones de su vida ordinaria, aplicando los contenidos que se han trabajado. Tendremos muy en cuenta las valoraciones diarias en preguntas orales, sobre el tema trabajado, la comprensión del alumno de cada situación planteada, la expresión de las ideas y la resolución a la que llega. Valoraremos la participación voluntaria en actividades grupales y la actitud mostrada en trabajos grupales.
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Criterios de Evaluación A la hora de llevar a cabo la evaluación, se buscará un diálogo ordenado, en el que se escuchen y respeten las opiniones de los demás, ajustando la acción propia a la de los compañeros. 1. Mostrar un adecuado nivel de conocimiento de los propios límites y virtudes. 2. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. 3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. 4. Utilizar el diálogo para favorecer los acuerdos. 5. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo. 6. Asumir responsablemente las consecuencias de las acciones personales. 7. Argumentar y defender las propias opiniones. 8. Participar en la toma de decisiones del grupo. 9. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. 10. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales. 11. Conocer, valorar y disfrutar de las canciones trabajadas en el aula. 12. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencilla. 13. Emplear internet para buscar información sobre un tema dado. 14. Participación activa en diálogos de grupo, respetando las opiniones ajenas. 15. Reconocer las emociones propias y ajenas, mostrando empatía con los demás.
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5.Actividades Actividades previas a la película: Investiga la biografía de Bruno Coulais y haz un resumen de ella, incluyendo una pequeña lista de sus composiciones para bandas sonoras de películas. Redacta un texto, de al menos 15 líneas, donde expreses lo que más te agrada de tu clase y lo que menos. Describe cómo sería tu profesor ideal. Presentación de la película: (Trailer de "Los chicos del coro") https://www.youtube.com/watch?v=YNOkarACP1Q
Actividades posteriores a la película: Mesa redonda: reflexionar sobre algunos aspectos concretos de la película “Los chicos del coro": - ¿Qué diferencias hay entre la escuela antes y después de la llegada de Clément Mathieu? - ¿Por qué el profesor de música fue fuente de inspiración para sus alumnos? - ¿Qué diferencias encuentras en los alumnos antes y después de participar en el coro? - Expresa alguna característica del director, su forma de actuar, su sentido de la disciplina, su trato sumiso con la autoridad, su trato prepotente con educadores e internos. - Comenta la frase de Rachin, el director, que representa una forma de ver la vida y la educación, al reconocer su error tras 9
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castigar a un inocente: «Si hoy no es culpable, lo habría sido mañana. Esa gente no tiene remedio, no lo tiene.» Qué te parece el método disciplinario del internado: El principio acción-reacción. Sus ventajas e inconvenientes si las ves. ¿Crees que los internos también aplican el mismo principio? ¿Cuándo? Cita algún momento o situación. ¿Se te ocurren otras formas de disciplina? La música es una herramienta para transmitir sentimientos, ¿qué sentimientos te transmiten las canciones de la película? ¿Con qué personaje de la película te identificas? ¿El vigilante, uno de los alumnos…? ¿Con qué objetivo monta el coro Mathieu? ¿Cuale es tu mejor recuerdo de la vida escolar? ¿Y el peor? ¿Qué te sugiere el nombre «El fondo del estanque»? Comenta la frase: «No cantan bien, pero cantan. Incluso he notado algunas buenas voces. ¿Realmente no se puede hacer nada con ellos? Yo que juré olvidarme de la música para siempre jamás. Jamás digas jamás. Siempre hay cosas que intentar». ¿Por qué crees que al final de la película Morhange dice: “Climent Mathieu siguió enseñando música hasta el final de sus días. Sin intentar darse a conocer. Todo lo que hacía se lo quedaba para él. ¿Para él? No, no sólo para él.”? ¿Por qué crees que no sólo para él?
Comenta esta escena con un compañero de clase: (..Después de que Lequerrec ha sido descubierto como responsable de la caída que ha sufrido el Sr. Maxence...) o Lequerrec: Piedad, señor. o Mathieu: Ha tenido usted piedad por el que está en su lugar. Y por el pobre Maxence. o Lequerrec: No quería hacerle daño. Sólo era una broma. 10
o Mathieu: ¿Una broma? (…) Escucha, llegaremos a un acuerdo. Le has hecho mucho daño al señor Maxence. No te voy a llevar ante el director, pero te voy a castigar de todas formas. A partir de ahora en vez de hacer el tonto en el recreo trabajarás en la enfermería. Serás el enfermero del sr. Maxence, vas a cuidar de él hasta que se cure. ¿Estás de acuerdo?
Escucha estas canciones de la banda sonora de “Los Chicos del coro”, después, - Inventar un título distinto para : o Les Choristes (titulo original): https://www.youtube.com/watch?v=YyFHTb7olMM o La Nuit (titulo original): https://www.youtube.com/watch?v=tpecWcK_JhA Aconpaña el ritmo de “Vois sur ton chemin” con la mano. https://www.youtube.com/watch?v=y6KpFbwjCuU Identifica las diferencias en la intensidad de entonación en la canción “Vois sur ton chemin” : https://www.youtube.com/watch?v=Nuywf1GWlJ4 Ahora, intenta tocar la melodía de “Vois sur ton chemin” con tu flauta, siguiendo la partitura.
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Vamos a hacer dos grupos, el primer grupo tocará la partitura de “Vois sur ton chemin” con flauta (imagen 1), mientras el segundo grupo hará el acompañamiento (imagen 2). Vamos a grabar esta actividad en vídeo, y podremos vernos después.
Imagen 1
Imagen 2 12
Vemos en la PDI la grabación que hemos hecho y la comentamos. Identifica las diferencias entre “Vois sur ton chemin” y “Joyful Joyful” de la película “Una monja de cuidado 2” (Sister act 2): http://www.youtube.com/watch?v=mfBGQplsyT8 Sopa de letras. Encuentra 8 nombres de personajes de la película “Los chicos del coro” en esta sopa de letras.
M W T T I C U H W O Y L N Y M
C R K N J A E R X M Y I K B Y
C H S D Q E I R B Z H S F H L
A Y A S Q L H O R C M L I N K
J J U B Q O T Z A E W F F B S
S N Q H E Y A R I L U W W X W
L R P D K R M M H C S Q Z K D
E O É P P A T X I J L B E K B
R P P Q X F N M A F Y O T L S
T N I E W Y E E D M H T Z U I
X Y N V C J M O N D A I N R Q
R C O X W W É C E F O Z T J J
E I T M D S L Y G N Y X E C N
Z Y A K P X C F X L M X C P U
E… G… N… A… H… R… O… M… Z… W… N… J… L… E… R…
Solución:
CHABERT
CLÉMENT MATHIEU
MONDAIN
MORHANGE
PÉPINOT
MAXENCE
LEQUERREC
RACHIN
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Haz un resumen de la película “Los chicos del coro”, incluye en tu texto: *planteamiento, nudo y desenlace. *personajes principales. *Valores que crees que transmite. *Sentimientos que percibes en los personajes. *opinión personal.
Completa este crucigrama, colocando el nombre de ocho sentimientos que podemos percibir en la película de “Los chicos del coro”.
HORIZONTALES
VERTICALES
4. Sentimiento conocido también como estrés. 5. Sentimiento de bienestar. 6. Sentimiento de placer que tiene una persona cuando se produce un suceso favorable o cuando obtiene una cosa muy deseada; suele expresarse con sonrisas, risas… 8. Reacción de irritación y rabia causada por la indignación de sentir vulnerados nuestros derechos.
1. Sentimiento ocasionado después de cometer una mala acción. 2. Emoción desagradable que siente una persona ante el peligro. 3. Sentimiento que aparece por
el sufrimiento, el dolor, la frustración… 7. Sentimiento de afecto y apego.
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Clica
este enlace, para realizar el puzle…
¡a jugar! http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=10be5524f111
Vamos a jugar al dominó. Formamos grupos de 4 ó 5 compañeros. Cada grupo dispondrá de un juego del dominó. Para jugar, seguiremos las siguientes instrucciones: (Este juego es similar al dominó clásico) ҈ Cada ficha tiene dos entradas que coinciden con una ficha por la izquierda, y otra por la derecha. ҈ Se reparten las fichas entre los jugadores. ҈ Un alumno colocará la primera ficha, siguiendo el orden de dercha a izquierda, cada niño deberá poner su ficha, que deberá encajar con uno de los extremos de la que ya esté puesta. ҈ Debemos prestar atención a la información que viene en cada ficha, ya que se trata de unir el nombre de determinados sentimientos con aquello que expresan. ҈ Cuando un niño no dispone de ficha para colocar “pasa” su turno. ҈ El juego acaba cuando un niño se queda sin fichas, siendo éste el ganador. ҈ Para saber si lo habéis hecho bien, debéis saber que el juego de dominó se cierra sobre sí mismo, y no sobra ninguna. *En este punto, cada grupo empieza a organizarse de una manera u otra. Se debe estar muy atento a cómo se desarrolla el juego, porque da muchas ideas para tratar el tema de debate. 15
*Cuando acaba el juego, se comienza el debate sobre cómo les ha ido en él, reflexionado sobre: ¿Cómo os habéis sentido en el juego? ¿Cómo habéis empezado el juego? ¿Habéis cambiado la estrategia? ¿Cuál era la finalidad del juego? ¿Hubieras podido acabar sin la ayuda de los demás?
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Realiza este cuestionario. Responde a estas cuestiones sobre la película y señala la respuesta correcta
En su primera clase Mathieu pregunta qué quieren ser de mayores y todos se ponen a escribir, menos Pépinot que no lo sabe. ¿Sabes por qué todos responden con interés? Es fácil. Están automotivados, les pregunta por sus deseos. Para que se calle.
¿Con qué objetivo monta el coro Clément Mathieu? Para motivar a los alumnos. Para realizarse él mismo. Para fastidiar al director.
Siempre que algún alumno es sorprendido por Mathieu haciendo algo que no debía, la respuesta es la misma, negar la evidencia. En realidad lo que les pasa a estos personajes y, a veces a ti y a mí, es que... No saben comunicarse bien. No asumen sin excusas sus responsabilidades.
Sin duda que el director Rachin es un profesor estricto, y Mathieu, ¿es
estricto? No, es cariñosos y comprensivo. Sí, castiga al que lo merece. Es un blando. 17
Juego, busca la diferencias. Estas carátulas de la película parecen iguales, pero no lo son. ¿Puedes encontrar las 8 diferencias?
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